徐华宁教育博客

    教导。

    教如导。

    老师即导游。

    比如语文。

    文本是景点，是景区，是名胜；学生是游客，是团队；老师就是导游。

    对于导游来说，起码的要求是不误导，不能南辕北辙；对于老师来说，最低级的要求就是教学内容不能发生偏差，知识点传授不能有错误。

    对于导游来说，线路和景点选择科学合理，要让行程顺畅而大家不至于劳累；对于老师来说，教学流程要合理流畅，注重时效性。

    对于导游来说，要照顾好每一个游客；对于老师来说，要关注每一个个体。

    对于导游来说，要知道防微杜渐，发现问题一定要及时解决；对于老师来说，教学中要有预见性，更要注意学生的反馈。

    对于导游来说，要让游客流连于景色而不是导游；对于老师来说，教与学一定要紧扣文本，贴近文本，在文本面前，老师要退居次席。

    对于导游来说，讲解要有悬念和技巧，要让游客提出问题；对于老师来说，课堂上要引而不发，要有张力。

    对于导游来说，要让队友熟悉自己并让团友自我介绍，迅速形成一个集体；对于老师来说，要快速了解学生，并尽可能多地通过互动增进互信。

    对于导游来说，绝对不代替游客，要让游客亲历亲临；对于老师来说，绝对不能越俎代庖，要体现学生的主体性。

    对于导游来说，对于个别有体力又有财力的游客可以组织自助游、自费游、周边游；对于老师来说，课堂上要合理拓展，要搞课堂开发，要给学有余力的学生更多发挥自己、展示自我的空间。

    对于导游来说，最好会唱歌，听得懂地方话，会讲笑话；对于老师来说，要具备多项基本功，更要重视气氛的营造和情境的创设。

    对于导游来说，美女导游可以展示身段，爱唱的导游可以展示金嗓，形成自己的卖点；对于老师来说，在听、说、读、写诸方面要有自己的特长，课堂教学要体现个性化。

    对于导游来说，既要将导游规则熟悉于心，做到规范化，又要能够及时应付各种危机；对于老师来说，要备课备本备学生，也要在预设的同时关注生成，创设微观课堂。

    对于导游来说，购物点不能安排太多，不然会怨声载道，投诉不断；对于老师来说，任务和作业宜精而不宜多，要让学生主动学习和探究，不然他们会牢骚满腹，这也会成为他们不交作业和作业出错的理由。

    好的行程应该是：

    一路下来，团队走完了应该走的重要景点。

    大家有说有笑，轻松愉悦。

    留出足够的时间给大家自由活动。

    有些人看到了更多的风光。

    每个人都没有掉队。

    精彩瞬间最好有每个人的镜头。

    出点小事情不可怕，有惊无险，记忆会更深刻。

    好的一节课，同理可证。